Former des ingénieur(e)s, c’est bien. Former des ingénieur(e)s capables de penser leur parcours, analyser leurs apprentissages et donner du sens à leur évolution professionnelle, c’est mieux.
C’est tout l’enjeu de la démarche réflexive que nous avons mise en place à l’ISIMA pour nos étudiant(e)s en statut d’apprenti.
Cette démarche, fondée sur la métacognition, n’est pas un simple exercice : c’est un effort intellectuel exigeant, parfois ardu, qui demande une progression sur trois années. Au fil de leur formation, nos apprenti(e)s apprennent à prendre du recul, à articuler leurs expériences académiques et professionnelles, et à identifier les compétences qu’ils développent dans chaque contexte.
Le point d’orgue ? Le Grand Oral : Un moment fort où chaque apprenti(e) réalise un état des lieux de sa co-formation académique/entreprise et démontre sa capacité à analyser, valoriser et projeter son parcours en fin de formation.
Pour y parvenir, nos étudiant(e)s rédigent un portfolio d’apprentissage et d’évaluation, véritable fil rouge de leur montée en compétence. Ce travail d’écriture, dense et introspectif, demande une prise de hauteur inédite. Elles et ils sont accompagné(e)s dans cette démarche par un accompagnateur portfolio qui est un(e) enseignant(e) de l’école, dont le rôle est d’aider à structurer la réflexion, à identifier les apprentissages et à mettre en lumière la valeur des expériences vécues.
Cette étape de conscientisation n’est pas un hasard : c’est l’une des conséquences directes de l’Approche Par Compétences (APC) que nous appliquons à l’ISIMA. Elle nous permet d’accompagner nos étudiant(e)s dans la construction de leur identité professionnelle, en phase avec les attentes du monde professionel.
Former des ingénieurs, oui.
Former des ingénieurs réflexifs, adaptables et conscients de leur valeur, c’est notre ambition.
Christophe Tilmant, responsable. du thème Sciences et techniques de l’ingénieur, math